Mardi 10 décembre 2013.- L'origine de la dyslexie a été l'un des secrets les mieux gardés; La cause fondamentale de ce trouble neurologique hérité a été débattue pendant des décennies, caractérisée par des carences graves et persistantes en lecture et en orthographe, qui affectent environ 5 à 10% des enfants et des adultes, c'est-à-dire des millions de personnes Dans le monde entier.
Mais l'origine mystérieuse de la dyslexie semble avoir été révélée. Les architectes de cette découverte sont une équipe de chercheurs de l'Université de Louvain, en Belgique, qui, après avoir analysé les deux théories existantes, ont conclu que les racines de la dyslexie sont mal connectées dans les représentations phonétiques du cerveau et non la qualité de ces représentations.
Les chercheurs ont combiné plusieurs techniques de neuroimagerie pour analyser 22 sujets normaux et 23 adultes dyslexiques afin de découvrir si la dyslexie était causée par la mauvaise qualité des représentations phonétiques ou par la difficulté d'accéder à une représentation intacte. Leurs résultats indiquent que les représentations vocales de la parole sont intactes, mais une connexion dysfonctionnelle entre les zones du langage frontal et temporel empêche un accès efficace aux représentations. Le pire lien, explique le chercheur Maaike Vandermosten, "moins de capacité à effectuer les tests d'écriture, de lecture et d'apprentissage auxquels les volontaires ont été soumis". «Pensez à une série d'ordinateurs en réseau; Pendant longtemps, on a pensé que dans la dyslexie, ce qui se passe, c'est que les informations stockées sur le serveur sont dégradées, mais en réalité ce n'est pas le cas. Les informations sont intactes, ce qui échoue, c'est la connexion pour accéder aux informations, qui est trop lente ou endommagée », explique Bart Boets, coordinateur des travaux.
Connaître l'origine de la dyslexie, dit Boets, est important pour plusieurs raisons: «d'un point de vue théorique, il offre une meilleure compréhension de la maladie; mais il nous informe également d'un dysfonctionnement dans une connexion très spécifique, qui doit être pris en compte lors de la conception des techniques d'intervention les plus appropriées ».
Les thérapies ciblées actuelles pour la dyslexie sont conçues pour améliorer la qualité de ces représentations, explique un autre des chercheurs, Hans Op de Beeck. «La bonne nouvelle est que ces interventions devraient également améliorer cette qualité d'accès. Mais en plus, ajoute-t-il, avec les connaissances actuelles, nous pourrions à l'avenir concevoir des interventions plus ciblées et efficaces qui visent spécifiquement à améliorer la connexion entre les régions frontales et temporelles du langage. En ce sens, Boets estime que certaines techniques innovantes de stimulation cérébrale non invasive, telles que la stimulation magnétique transcrânienne, pourraient être utilisées.
De plus, les résultats des travaux publiés dans Science peuvent également éclairer l'apprentissage en général. Ainsi, explique Pol Ghesquière, «nous explorons les débuts de l'apprentissage de la lecture et les différentes étapes de son développement de la lecture dans un groupe d'enfants de 5 ans à risque héréditaire de dyslexie». Cela, explique-t-il, pourrait conduire à la détection de marqueurs précoces de la dyslexie, et donc à des interventions préventives.
Dans une société alphabétisée comme la société actuelle, ne pas pouvoir lire et écrire affecte non seulement l'éducation et le développement cognitif, mais a également un impact important sur les aspects émotionnels et sociaux, sur le bien-être individuel ou sur l'accès aux opportunités de travail. Boets explique que la plupart des langues appliquent un système d'écriture alphabétique, ce qui implique que les unités sonores de base de la parole (phonèmes) sont représentées par des symboles visuels (graphèmes). Ainsi, en apprenant les règles de correspondance graphème-phonème, un enfant est capable d'apprendre à lire et à écrire.
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Mais l'origine mystérieuse de la dyslexie semble avoir été révélée. Les architectes de cette découverte sont une équipe de chercheurs de l'Université de Louvain, en Belgique, qui, après avoir analysé les deux théories existantes, ont conclu que les racines de la dyslexie sont mal connectées dans les représentations phonétiques du cerveau et non la qualité de ces représentations.
Les chercheurs ont combiné plusieurs techniques de neuroimagerie pour analyser 22 sujets normaux et 23 adultes dyslexiques afin de découvrir si la dyslexie était causée par la mauvaise qualité des représentations phonétiques ou par la difficulté d'accéder à une représentation intacte. Leurs résultats indiquent que les représentations vocales de la parole sont intactes, mais une connexion dysfonctionnelle entre les zones du langage frontal et temporel empêche un accès efficace aux représentations. Le pire lien, explique le chercheur Maaike Vandermosten, "moins de capacité à effectuer les tests d'écriture, de lecture et d'apprentissage auxquels les volontaires ont été soumis". «Pensez à une série d'ordinateurs en réseau; Pendant longtemps, on a pensé que dans la dyslexie, ce qui se passe, c'est que les informations stockées sur le serveur sont dégradées, mais en réalité ce n'est pas le cas. Les informations sont intactes, ce qui échoue, c'est la connexion pour accéder aux informations, qui est trop lente ou endommagée », explique Bart Boets, coordinateur des travaux.
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Connaître l'origine de la dyslexie, dit Boets, est important pour plusieurs raisons: «d'un point de vue théorique, il offre une meilleure compréhension de la maladie; mais il nous informe également d'un dysfonctionnement dans une connexion très spécifique, qui doit être pris en compte lors de la conception des techniques d'intervention les plus appropriées ».
Les thérapies ciblées actuelles pour la dyslexie sont conçues pour améliorer la qualité de ces représentations, explique un autre des chercheurs, Hans Op de Beeck. «La bonne nouvelle est que ces interventions devraient également améliorer cette qualité d'accès. Mais en plus, ajoute-t-il, avec les connaissances actuelles, nous pourrions à l'avenir concevoir des interventions plus ciblées et efficaces qui visent spécifiquement à améliorer la connexion entre les régions frontales et temporelles du langage. En ce sens, Boets estime que certaines techniques innovantes de stimulation cérébrale non invasive, telles que la stimulation magnétique transcrânienne, pourraient être utilisées.
De plus, les résultats des travaux publiés dans Science peuvent également éclairer l'apprentissage en général. Ainsi, explique Pol Ghesquière, «nous explorons les débuts de l'apprentissage de la lecture et les différentes étapes de son développement de la lecture dans un groupe d'enfants de 5 ans à risque héréditaire de dyslexie». Cela, explique-t-il, pourrait conduire à la détection de marqueurs précoces de la dyslexie, et donc à des interventions préventives.
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Dans une société alphabétisée comme la société actuelle, ne pas pouvoir lire et écrire affecte non seulement l'éducation et le développement cognitif, mais a également un impact important sur les aspects émotionnels et sociaux, sur le bien-être individuel ou sur l'accès aux opportunités de travail. Boets explique que la plupart des langues appliquent un système d'écriture alphabétique, ce qui implique que les unités sonores de base de la parole (phonèmes) sont représentées par des symboles visuels (graphèmes). Ainsi, en apprenant les règles de correspondance graphème-phonème, un enfant est capable d'apprendre à lire et à écrire.
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