Mardi 9 décembre 2014.- L'essor de la télévision a profondément changé la vie des enfants. Aujourd'hui, nous pouvons clairement voir comment les habitudes quotidiennes ont changé. Les garçons restent des heures devant la télévision, se privant d'autres activités d'une plus grande créativité.
L'utilisation excessive de la télévision par les enfants affecte principalement ses capacités créatives, réduisant la capacité d'imaginer et de participer activement à tout ce qui se passe autour d'eux. Il y a une substitution à l'image visuelle, qui ne nécessite aucun acte d'élaboration symbolique de l'enfant. Au contraire, l'immédiateté de l'image iconique fait de l'enfant un simple spectateur passif. On obtient ainsi des enfants sans initiative, des paresseux, des difficultés à développer leur apprentissage, des complications en lecture et en écriture, un temps de jeu limité, une tendance à l'isolement, etc. Il est également prouvé que l'activité de regarder une télévision excessive génère passivité, silence et immobilité chez l'enfant. Situation qui peut être prolongée si elle est laissée pendant des heures, remplissant une grande partie de la vie et du temps libre de l'enfant.
On sait que l'être humain apprend à travers les cinq sens. La télévision n'en stimule que deux: la vue et l'ouïe, n'offrant pas la stimulation complète dont l'enfant a besoin pour son développement moteur et intellectuel. Ainsi, avec l'abus de cette activité, l'enfant diminue son potentiel de création et de découverte, jusqu'à ce qu'il ne sache plus quoi faire de son temps libre. Toujours faire appel à la même habitude car rien ne leur est venu à l'esprit, car leur capacité à penser et à créer est totalement retardée.
Une relation de dépendance est alors générée avec la télévision qui ne permet pas du tout le développement mental ou social de l'enfant, au contraire elle produit une aliénation du même vers un lien totalement virtuel ou fictif.
Des études indiquent qu'un enfant d'âge préscolaire passe un tiers du temps qu'il est éveillé à regarder la télévision. Parfois, les périodes pendant lesquelles les enfants restent devant la télévision sont si prolongées que des retards surviennent dans les horaires de sommeil de base, provoquant un manque de repos, laissant des enfants irritables et fatigués, avec une baisse des performances scolaires et lorsqu'ils ne manifestent pas d'anxiété, nervosité, cauchemars et terreurs nocturnes chez les garçons, s'ils s'habituent à voir des images très sanguinaires ou à une violence excessive.
Souvent, les parents eux-mêmes sont ceux qui stimulent et facilitent une telle activité à leurs enfants, car cela garantit même un état de tranquillité momentané. Mais paradoxalement, ce sont les parents eux-mêmes qui se plaignent des effets produits par l'exposition de leurs enfants à la télévision.
De cette façon, il y a une diminution des espaces familiaux partagés, un exemple très courant à cette époque est le dîner devant la télévision. Il n'y a plus de place pour le dialogue, ni pour la communication, encore moins pour partager des activités aussi primaires et essentielles que les habitudes alimentaires.
Malheureusement, de plus en plus d'enfants sont engagés dans cette situation, et chaque année de plus en plus de téléviseurs sont vendus, avec des lignes plus modernes comme le fameux "plasma ou plat", "écran plat" et se déclinent en différentes dimensions. Il n'est pas surprenant de trouver des écrans aussi grands que ceux que l'on peut voir dans les cinémas.
La télévision devient alors un élément indispensable de la consommation.
Il peut y avoir des nécessités manquantes, mais jamais le téléviseur. C'est aussi un message que notre culture actuelle de consommation nous transmet et qui doit être remis en cause.
La télévision peut devenir une fenêtre importante sur le monde, en particulier pendant la petite enfance, car les capacités d'apprentissage et d'imitation sont très développées. L'enfant à ce stade peut recevoir des informations variées sur des sujets à partir desquels il peut contacter les valeurs, les modèles culturels et les visions du monde. Tout cela en fonction de l'intensité d'utilisation et du type de liaison établie avec le téléviseur. Toujours privilégier le lien humain au-dessus de l'artificiel, en préservant les processus de socialisation si importants pour le développement et la maturation de l'enfant.
Il fera partie de l'éducation de l'enfant, renforcera les capacités physiques et intellectuelles de l'enfant, sans encourir d'abus de pratiques qui encouragent la passivité et la dépendance. Comme on le voit clairement chez les enfants qui passent des heures interminables devant la télévision, se contentant de voir et d'entendre ce que cette «boîte magique» transmet.
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L'utilisation excessive de la télévision par les enfants affecte principalement ses capacités créatives, réduisant la capacité d'imaginer et de participer activement à tout ce qui se passe autour d'eux. Il y a une substitution à l'image visuelle, qui ne nécessite aucun acte d'élaboration symbolique de l'enfant. Au contraire, l'immédiateté de l'image iconique fait de l'enfant un simple spectateur passif. On obtient ainsi des enfants sans initiative, des paresseux, des difficultés à développer leur apprentissage, des complications en lecture et en écriture, un temps de jeu limité, une tendance à l'isolement, etc. Il est également prouvé que l'activité de regarder une télévision excessive génère passivité, silence et immobilité chez l'enfant. Situation qui peut être prolongée si elle est laissée pendant des heures, remplissant une grande partie de la vie et du temps libre de l'enfant.
On sait que l'être humain apprend à travers les cinq sens. La télévision n'en stimule que deux: la vue et l'ouïe, n'offrant pas la stimulation complète dont l'enfant a besoin pour son développement moteur et intellectuel. Ainsi, avec l'abus de cette activité, l'enfant diminue son potentiel de création et de découverte, jusqu'à ce qu'il ne sache plus quoi faire de son temps libre. Toujours faire appel à la même habitude car rien ne leur est venu à l'esprit, car leur capacité à penser et à créer est totalement retardée.
Une relation de dépendance est alors générée avec la télévision qui ne permet pas du tout le développement mental ou social de l'enfant, au contraire elle produit une aliénation du même vers un lien totalement virtuel ou fictif.
Des études indiquent qu'un enfant d'âge préscolaire passe un tiers du temps qu'il est éveillé à regarder la télévision. Parfois, les périodes pendant lesquelles les enfants restent devant la télévision sont si prolongées que des retards surviennent dans les horaires de sommeil de base, provoquant un manque de repos, laissant des enfants irritables et fatigués, avec une baisse des performances scolaires et lorsqu'ils ne manifestent pas d'anxiété, nervosité, cauchemars et terreurs nocturnes chez les garçons, s'ils s'habituent à voir des images très sanguinaires ou à une violence excessive.
Souvent, les parents eux-mêmes sont ceux qui stimulent et facilitent une telle activité à leurs enfants, car cela garantit même un état de tranquillité momentané. Mais paradoxalement, ce sont les parents eux-mêmes qui se plaignent des effets produits par l'exposition de leurs enfants à la télévision.
De cette façon, il y a une diminution des espaces familiaux partagés, un exemple très courant à cette époque est le dîner devant la télévision. Il n'y a plus de place pour le dialogue, ni pour la communication, encore moins pour partager des activités aussi primaires et essentielles que les habitudes alimentaires.
Malheureusement, de plus en plus d'enfants sont engagés dans cette situation, et chaque année de plus en plus de téléviseurs sont vendus, avec des lignes plus modernes comme le fameux "plasma ou plat", "écran plat" et se déclinent en différentes dimensions. Il n'est pas surprenant de trouver des écrans aussi grands que ceux que l'on peut voir dans les cinémas.
La télévision devient alors un élément indispensable de la consommation.
Il peut y avoir des nécessités manquantes, mais jamais le téléviseur. C'est aussi un message que notre culture actuelle de consommation nous transmet et qui doit être remis en cause.
En sume
Ce que nous devons alors nous demander, c'est: les enfants apprennent-ils vraiment à la télévision? Et si oui, qu'apprennent-ils?La télévision peut devenir une fenêtre importante sur le monde, en particulier pendant la petite enfance, car les capacités d'apprentissage et d'imitation sont très développées. L'enfant à ce stade peut recevoir des informations variées sur des sujets à partir desquels il peut contacter les valeurs, les modèles culturels et les visions du monde. Tout cela en fonction de l'intensité d'utilisation et du type de liaison établie avec le téléviseur. Toujours privilégier le lien humain au-dessus de l'artificiel, en préservant les processus de socialisation si importants pour le développement et la maturation de l'enfant.
Il fera partie de l'éducation de l'enfant, renforcera les capacités physiques et intellectuelles de l'enfant, sans encourir d'abus de pratiques qui encouragent la passivité et la dépendance. Comme on le voit clairement chez les enfants qui passent des heures interminables devant la télévision, se contentant de voir et d'entendre ce que cette «boîte magique» transmet.
Recommandations
- Contrôlez le temps que les enfants passent devant la télévision. Il est toujours bon qu'ils regardent un temps considérable et qu'ils se distendent.
- Partagez avec les enfants certains programmes et discutez-en avec eux afin d'encourager la capacité critique de l'enfant.
- Choisissez les programmes à l'avance, en évitant ceux qui montrent la violence, l'agression, les scènes de promiscuité et les échanges sexuels.
- Tout comme il y a du temps pour la télévision, il est conseillé de leur apprendre qu'il faut consacrer du temps à d'autres activités qui sont aussi agréables, comme la lecture et le jeu. Le partage de ces habitudes avec eux empêche en grande partie la dépendance à la télévision.
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